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师爱是教师教育工作的原动力
广西百色高中 黄荣伟
内容摘要：师爱是一种积极的情感，师爱主要表现为对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。教师对教育事业的热爱是做好教育工作的前提和动因。热爱学生 是教师职业道德的要求，是促成教学双方互动的主要因素，是十分重要的教育力量。 热爱自己所教的学科是激发学生热爱科学文化知识的重要因素。教师具备了师爱，就会在教育教学工作中尽职尽责，甘于平凡，乐于奉献。师爱是教师教育教学工作的原动力。
关键词：师爱 教育 动力
教育心理学认为，教师要做好教育工作，必须要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。师爱就是一种积极的情感，以师爱为核心的积极情感是教师的重要心理素质，主要表现为教师对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。
一、教师对教育事业的热爱，是做好教育工作的前提
教师把自己的职业当作一种事业来追求，当作一种理想去奋斗，就会产生发自内心的真挚情感，自然就会倍加珍惜和热爱。教师一旦爱上教师这个职业，必然激发出教师的责任感和光荣感，必然积极主动地去接受教育工作中的各种挑战，必然会因追求事业的顺利发展而做出不懈的努力，教师的工作热情、工作积极性就会不断地高涨。
教师如何培养自己热爱教育的情感呢？我认为：主要是树立正确的职业价值观。教师的职业价值观是教师对教育工作和自身发展的价值判断。教育心理学研究表明，教师职业价值观对教师工作积极性和教师职业的稳定性有重要影响。因此，教师能否树立正确的职业价值观，就直接影响到对教育事业是否热爱。而影响教师职业价值观的因素主要有：
1．社会评价。教师职业声望的社会评价，在不同的社会发展时期有所不同，但评价总的趋势是比较高的。教师作为人类灵魂的L程师，肩负着培育下一代的重任，任何时候都会受到全社会的广泛尊重，从人类发展的长远目标看，教师职业的重要性是其他职业难以比拟的。因此，作为教师应当明确教师职业的重要性，不管社会评价的高低，只要认准了道路，就义无反顾地走下去，因为教师的事业是崇高的，为人类社会的发展发挥了不可替代的作用。
2．个人的成就动机。美国哈佛人学心理学博士D．戈尔曼教授说：“情感决定着我们智能的发挥程度，决定着我们人生的成就。”教师的职业能否满足教师的成就动机是教师重要的价值取向。教学成绩、教研成就和能否发挥自己的专业特长等都是教师最为关注的问题。教师职业是一个广阔的舞台，三尺讲台上随时都可以演绎多彩的人生。像前苏联的苏霍姆林斯基、我国的陶行知等老一辈教育家以及当代教育家斯霞、魏书生等，都是从三尺讲台上走出来的杰出代表。全国各地每年都涌现出一大批各级各类优秀教师，受到各级政府的表彰，所有这些都说明教师职业是人有可为人有作为的，同时也说明了一个不争的事实：谁对学生付出了真挚的爱，谁就能在教育事业中大有成就。
3．报酬和福利待遇。随着社会价值取向的多元化，教师对教育职业所能够给予自己的社会报酬的关注也在增加，这体现在教师更加关注自己的生存空间，期望获得相应的报酬和福利待遇，这是人之常情，是很正常的。随着我国经济的快速发展，国力日愈雄厚，国家对教育的投入将会不断增加，《教育法》规定，我国教师的平均工资不低于国家公务员平均工资就是一个例证，同时也是法律保障。现实正是如此，我国教师的工资待遇正在逐年提高，教师比较稳定的收入正在吸引越来越多的优秀人才，每年高考报考师范类的考生明显增多又是一个例证。因此，作为教师应该珍惜这个岗位，热爱这份职业，在三尺讲台上尽情地发挥自己的聪明才智，绽放自己最精彩的人生。
教师树立了正确的职业价值观，明确了自己的职业理想，就会自然地产生搞好教育工作的思想动机和行为动机，为实现自己的人生价值竭尽全力。
二、热爱学生，是重要的教育力量。
教师具备了当好教师的主观能动性，就为搞好教育教学工作提供了前提条件。但是教育是内外因共同作用的活动，教与学是双方的，在教育教学过程中，没有学生的积极参与是不可能产生良好的教育效果的，因此，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用是教育教学取得成功的关键。教师在教育教学厂作中如何激发学生主体作用呢？我认为热爱学生是最重要的因素。有效的教育教学取决于师生之间有效的交往，良好的师生关系可以决定学生“学到什么”。由于学生的健康发展需要支持性的环境和氛围，特别是 “重要他人”的支持，教师是学生心目中的“重要他人”，教师赞赏、鼓励学生的一句话，往往能改变学生的态度，有时甚至能改变其命运。因此，教师热爱学生，就要求教师为学生付出真诚的爱，把父母般的爱与师长的关怀、支持融为一体，从学习、生活、心理等各方面给予关心和指导，引导学生健康成长；就是要求教师用心营造一个温暖、体谅、关心和支持的师生共融的和谐氛围，让学生在学校中得到爱与信任需要的满足，使学生可以无须把眼睛盯在自己的失败上，而把精力集中于自身发展之上。
教师要用心去热爱学生，要时刻用赏识的目光去关注学生，对学生的进步、学生独特的潜能、突出的优点要真诚地赞赏。教师的爱，是发挥学生主观能动性的动力，会像一把火炬，能引发学生的创造力和潜能，使每个学生都有机会在他大赋所及的一切领域中充分展示自己的才能。师爱犹如春雨，能滋润学生的心田，能产生巨人的效应——使学生看到自身的价值，产生奋发向上的动力，进而自励进取。有关研究表明，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师知识的要求，在被调查的422名学生中，选择最喜欢教师特点前三项依次为：和蔼可亲、平易近人（60%）；热爱、了解学生（31.5%）：活泼。开朗、善谈、热情（30.6%）。可见，教师对学生的爱是一种十分重要的教育力量，是其他教育因素不可替代的。
教师关爱学生是职责所在，是促使学生健康成长的需要，也是成就自己事业的需要，这种爱是无私的，不需要问报的。如何关爱学生呢？我认为应该做到以下几点：
1．尊重学生，平等待人。
世界著名的教育家赞可夫曾经说过；“当教师把一个学生认识到他是一个具有特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的时候，……才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”教师作为教育教学l：1作的组织者和管理者，要深入了解和热情关心学生。在学校中，教师和学生是两个生活背景不同的人群，年龄相差少则几岁、十几岁，多则相差二、三十岁，有的甚至相差四十来岁，学生们生活在经济飞速发展的时代里，又处于社会价值取向多元化的时期，境内外各种文化垃圾又或多或少地影响着思想观念尚未成熟的青少年学生。当然有很多学生是非分明，品学兼优，普遍得到教师们的喜爱。但也有一些学生由于家长教育方法不当，过分溺爱，造成一些学生品学有偏差，他们心理承受能力极弱，言行古怪，胸无大志，不思上进，厌学懒散，思想偏激，行为反叛等，很难讨老师的喜爱。作为教师，把品学兼优的学生教好不足为奇，因为他们原本优秀。能把偏差的学生导正，为有成长困惑的学生解惑去疑，将可能失足的学生培养成社会有用的人才，才是教师最大的成就。由于在学生的心目中，教师是长者，他们既想亲近教师，又对教师有畏惧心理。如果教师在接触学生之初，在课堂上板着面孔，对稍有违纪的学生大声训斥，甚至讽刺挖苦，课间遇到学生问候，爱理不理，在学生请教问题时，流露出不满的情绪，或者对品学兼优的学生过分喜爱对其他学生漠不关心等等，都会使学生对教师产生强烈的思想抵触，而采取敬而远之的态度避免与教师接触。因此，教师应当摒弃师道尊严的思想，树立新的教师观，尊重学生的人格，以平等的姿态经常与学生交流，用微笑缩短师生间的距离，让学生感到教师是尊重他们且容易亲近，是可以信赖的朋友。这样学生自然会对教师敬而亲之，进而喜欢和热爱教师，乐意接受教师的教育，从而促进教育教学工作的开展。
2．关注学生，宽容待人。
没有爱就没有教育，教育需要师爱，没有师爱的教育是不成功的教育，师爱是教育成功与否的先换条件。前苏联伟大的教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩于就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩于。”我国特级教师葛朝鼎也说过：“教师没有对学生的深切的爱的感情，就难以收到教育的效果。”教师仅仅做到尊重学生、平等待人还不够，还必须时刻关注学生的学习和生活，以慈母般的情怀关爱学生，把学生的身心健康喜怒哀乐放在心上，乐于分享学生的喜乐，真心帮助学生解决遇到的困难，善于化解学生心中的疑虑，做学生信赖的长者。由于学生都是涉世未深的青少年，他们还很不成熟，知识、能力也还欠缺，自控能力也还不完善，难免会犯这样那样的错误，作为教师要设身处地为学生着想，体谅学生，宽容学生，对有缺点错误的学生进行耐心引导，不能简单地训斥和指责，也不能责怪谩骂、横眉怒目或变相体罚，更不能望之兴叹，撒手不管。因为伟人还有缺点错误，更何况年龄尚小的学生，教师要努力控制自己的情绪，以宽容大度的胸怀宽容学生，这样才能感化学生，才能有利于学生接受教育，教师的教育引导才有效果。因此教师应用心寻找每一位学生身上的闪光点，进行发掘引导，用炽热的爱心去找寻彼此相通的语言来沟通，坦诚地与他们交谈，倾听他们的心声，了解、接纳、理解他们，对不同类型的学生给予足够的关注，使所有学生都感受到教师的关心和爱护。当学生感受到教师真诚的爱后，就会对教师产生发自内心的感激之情，自然而然地激发出对教师的爱，形成爱的双向交流，学生也就会白觉尊重教师的劳动，就会愿意接近教师，乐意跟教师交流，乐于听从教师的指导，进而“亲其师，信其道。”就会有和谐的、愉快的教育教学环境，就会有学生积极、主动的配合，教师的诱导和批评也就会产生良好的教育效果。因为师爱是一种积极的情感，它可使学生的精神愉快，给学生温暖和动
力，它是学生们特别渴求和珍爱的精神雨露，所以教师的教育教学工作将会得到顺利开展。
3．严格要求，为人师表。
爱而不严不是真正的爱，师爱不同于母爱，它突破了溺爱的圈于，它是严格要求与精心施教有机地相结合的一种特别的情感。因此，教师既是学生集体的领导者，又是纪律的执行者。教师应有计划地培养班集体，要创造一种和谐、民主、进取的集体环境，形成良好的班风，使学生自觉地接受管理。教师必须严格要求学生自觉遵守学校的规章制度，遵守学生守则，帮助学生形成严于律己的习惯和控制能力。由于学生往往把教师视为模仿的楷模，教师的仪表体态、言谈举止、容貌服饰等都对学生起很大的示范作用。教师对于学生不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会道德准则的体现者，因此，教师必须具有高尚的道德品格，教师必须是具有良好修养和情操的人，要用美好的形象，美的人格去感染学生，引导学生。
三、热爱自己所教的学科，是激发学生热爱科学文化知识的重要因素。
教师的职责是教书育人，向学生传授知识，让学生学会学习，学会探究，练好本领，为将来建设祖国打下坚实的知识基础。教师对自己所教学科知识的态度不但决定教师业
绩的优劣，还会直接影响学生对本学科知识学习的喜好，因此，教师只有热爱自己所教的学科，才能在教学工作中取得优异的成绩。
1．热爱自己所教的学科，以深厚的专业知识功底吸引学生。
热爱自己所教学科，就是教师对自己所教的学科有深挚的感情。对学生来说，教师是知识的象征，是活的教科书。因此，教师要在业务上做出一番业绩，必须有广博的基础知识，深厚的专业知识功底以及邻近各领域的知识。真正出色的教师应该热爱自己所教学科，有了爱就有了学习和钻研的内在动力，就会对自己所教的学科充满热情，就会千方百计、不遗余力地深入学习和钻研自己所教学科的基础理论知识，深入挖掘本学科知识的内涵与外延，充分掌握本学科知识的精髓，充分了解本学科最新的知识和发展趋势。教师具备了深厚的专业知识功底，就能够熟练地驾驭教材，在指导学生学习探索中充分展示自己的渊博知识，既让学生知其然，又让学生知其所以然，就善于引导学生深入地探究本学科的问题，从容地解答学生提出的各种疑难问题，使学生感受到学习的乐趣，教师就成为学生学习的榜样，教师所教的学科就能牢牢的吸引学生。教师的专业知识水平高，就会在学术交流中勇于发表自己的见解，在学科同行中崭露头角。当教师的专业知识水平受到同行的赞誉时，就会引发学生的特别关注，。学生就会庆幸自己遇到了水平高、有本事的老师，会把老师当作自己崇拜的偶像。教师一旦成为学生的崇拜偶像，学生就会因崇拜而亲近教师，因亲近教师而产生努力学好本门学科知识的强烈愿望，并对此充满信心。
2．热爱自己所教学科，以灵活多样的教学方法抓住学生。
教师热爱自己所教的学科不仅体现在刻苦钻研本学科的专业知识上，还体现在教学方法的钻研上。因为教学是师生的双边活动，是互动互进的，没有学生积极参与的教学是不可能有效果的。教师除了具备深厚的学科专业知识外，还需要掌握科学有效的教学方法，不断改进课堂教学的方法，因材施教，针对不同基础的学生提出不同的问题和学习目标要求，以启发式、探究式、小组合作式等灵活多样的教学方法抓住学生，从而激发出学生的相应体验，使学生更好地感受和理解教材。教师对本学科抱有什么样情感体验，对学生感染作用是巨大的，有感染力的教师，应对自己所教学科充满热情，以充满喜爱之情传授本学科知识，要善于运用白己的情感感染技巧去感染学生，使学生更好地接受他课内课外有意传授的知识。有感染力的教师，要以自己在学科教学中的自信心与克服困难的乐观情绪去启发感染学生，使他们在遇到问题与挫折时，增强其解决问题的勇气，摆脱由挫折造成的消极情绪。有感染力的教师，向学生提出的学习要求，学生会感到亲切与善意，并易于接受，成为推动学生学习的动力。如果教师对所教学科没有深挚的爱，就没有钻研教法的动力，就会出现教无章法，出现这样或那样的教学缺陷甚至错误，最后只能是照本宣科应付了事，使学生感到学这门功课索然无味，产生厌倦情绪，进而放弃这门功课。因此，教师只有热爱自己所教学科，才能做到敬业奉献，才能不畏艰难地探索课堂教学的各种有效方法，才能在教学活动中创设学生愿学、乐学、会学的情境。
总之，教师具备了以师爱为核心的心理，就会以自己的全部热情投入到教育教学工作中，就会在成就自己的事业上不断进取。教师所付出的爱，会使教师成为学生敬佩、爱戴和崇拜的偶像，教师的教学活动就会有学生积极参与，就能够激发学生的学习积极性，教师的教学效果就会很显著，教师成就了自己的事业，体现了自身的价值，这又将进一步促进教师的教育教学工作并产生更大的动力，如此往复，教师的教育工作就进入良性发展的轨道，教师就会在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。
参考文献：1．张大均主编，《教育心理学》，人民教育出版社。
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5．王建国 赵树仁 何曙光主编，《21世纪创新学生健康情商新概念》，内蒙古少年儿童出版社。
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