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学习上海先进经验，把我校教育教学质量推上一个新台阶
——我校2000级语、数、外老师赴上海考察学习汇报
陆德金 执笔
2002年6月5日至6月14日，我们2000级语文、数学、外语全体老师以及体育组、电教组的部分老师，一行19人，以陆玉团校长为领队前往上海市的华东师大二附中、市东中学、市西中学、育才中学听课考察学习。大家认为：自己的眼界开阔了，学到了先进的教育教学方法，全新的教学观念在心中开始萌芽，同时，相比之下，也看到了我们学校与发达地区的差距，让我们产生了紧迫感、危机感。如何在自己的岗位上努力探索，开拓进取，为国家输送更多更好的人才，我们都进行了深深的思考。
一、追求卓越，是华东师大二附中的精神实质
在华东师大二附中，我们通过听介绍，到教室听课，至荣誉室参观，认为该校有以下几点值得我们借鉴和学习。
第一、加强师资队伍建设
该校领导认为，建一流的高中，就必须要有一流的学科，而建设一流的学科，就必须要有一流的人才。因此，该校抓住两点：一是培养名师，有大师级的学科带头人。二是建立合作的梯队。这种梯队人员分布合理，科研教学一流，行政管理、后勤保障相处和谐。该校建校以来，先后有9位特级教师在校任教，2000年学校聘任了8位教师为首席教师。在教育教学第一线活跃着一支充满朝气的中青年教师队伍，在全国、上海市的各类教学大奖赛中（语文、数学、外语、化学、政治、历史、地理等学科）共有20人次荣获一等奖。如今，该校德高望重的名师带来了严谨的学风，年轻的中坚力量带来了勇于开拓的活力，管理工作和后勤工作带来了没有后顾之忧的保障。正如该校党委书记蒋建国说的：有人，有亮点，学校才能发展。
第二、开展小课题研究，发现和发展学生的潜能
走进华东大二附中的荣誉室，我们被玻璃架内的奖牌惊呆了！自1991年至2002年，有17位学生在国际中学生奥林匹克物理、化学、生物、信息科学、环境科学竞赛中荣获了12枚金牌、4枚银牌和2枚铜牌；有3位学生在第51届英特尔国际中学生科学与工程大赛中荣获“杰出环境科学奖”。2001年，又有3位学生获第52届国际中学生科学与工程大赛“最佳电脑应用奖”。
面对我们的赞叹，该校蒋建国书记一一作了介绍：
90年代以来，该校全面实施上海市课程教材整体改革实验方案，并受国家教育部和上海市教委委托试办面向全国和上海招生的高中理科试验班。该校制订了“追求卓越，培养创新型的未来的人”的办学目标；确定了“优秀加特长”的培养目标；形成了“坚持科技教育与人才教育相结合，坚持共性要求与注重个人发展相结合，坚持学科教学与实践活动相结合”的办学策略；构建了“寓德育于教学之中”的育人模式和基础型课程、拓展型课程、研究型课程相结合的课程结构；该校注重学生的自我教育和主动发展，特别注重培养学生的创新意识和创新能力。
1996年秋，该校在多次总结组织学生开展“小课题研究”经验基础上，开始将“小课题研究”作为一门课程在首届全国理科班高三年级开设。经过两年实践，该校逐步积累了经验，1998年在全校理科班和高一年级中全面开展以“小课题研究”为基本模式的研究性课程，组织学生开展研究性学习。随着“小课题研究”学习模式渐渐成熟，2000年以来，学校把研究性课程作为所有学生的必修课程，该校提出了两个“百分之一百”的要求，即百分之一百的学生参加小课题研究，百分之一百的学生参加社团活动，由此切实加强对学生创新精神和实践能力的培养。在“小课题研究”活动中，该校坚持“普及与提高统一”的原则，但该校的“普及”，是与师生素质相称的普及，是体现该校水平与特色的普及；所说的“提高”，则是以全国乃至世界同类学校一流水平为参照对象的“提高”。事实上，该校学生和老师都不满足于简单的、低水平的“研究”活动，而是力图在特定的探索领域有新的发现，来强化师生的创造动机，以最大限度地发掘人的潜能。
由于开展小课题研究，学生把知识拓得更深，更广了，除了夺得国际中学生奥林匹克各科竞赛的12枚金牌外，3名学生在全国性竞赛中获奖，15人次在11项市级科技类竞赛中获一等奖，100多人次获市级等第奖，如获得第八届全国青少年发展创造比赛和科学讨论会二等奖，第九届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会发明创造项目一等奖。
第三、教学与教研紧密结合，全面提高教学质量
根据蒋建国书记介绍，华东师大二附中进行“研究性教学”，是该校老师为改善学生学习方式、探索以教学促进学生研究性学习的多种途径，提高课堂教学在培养学生创新精神方面的效果而自觉开展的活动。这种活动与学科教学密切结合，主要在日常的课堂上进行。该校各科的研究性教学有：物理数学中的“溯源法”，语文教学中的“感悟法”，英语教学中的“自主学习法”，数学教学中的“生活问题解决法”和“多元解题法”、地理教学中的“思维冲突法”、思想政治课教学中的“参与教学法”和“学生导读法”，音乐教学中的“名作解读法”，劳动技术课中的“实践探究法”等等。
我们几位语文教师有幸听了该校首席教师魏国良老师的两节课：第一节课是研究性教学：分两个内容，第一个内容是：莫泊桑笔下小人物形象研究，研究小组的代表上台发言，将莫泊桑笔下的小人物形象作了分类（包括小职员、小公务员阶层、下层民众、在普法战争中的普通民众），重点分析《羊脂球》中的小人物。同时，又分析了小人物的文学性。发言人朱晓明代表本小组发言后，同学们举手提问：莫泊桑笔下的小人物与莎士比亚笔下的小人物有什么区别？莫泊桑与契诃夫同为“世界短篇小说之王”，他们笔下的小人物有什么异同点？莫泊桑笔下的小人物与我国鲁迅笔下的小人物如《一件小事》中的车夫有何不同的特征？问者问得有深度，答者答得从容自如。第二个内容是，让一个研究小组的同学汇报：中国谚语的渊源；发言者从纵比、横比的角度来分析，由浅入深，环环紧扣，妙趣横生。其写作水平之高可称一篇上乘的民谷研究论文；其演讲之娴熟，可称得上是一位小演说家。第二节课是听魏国良老师的讲读课，与其说是讲读课，不如说是“点拨”课，魏老师先讲《项链》，只讲透了几个问题：（1）弄清铺垫、伏笔、暗线、铺陈的概念；（2）《项链》的开头是铺垫还是铺陈？是否可以删掉？（3）铺垫与铺陈的区别；（4）《项链》铺陈的作用。接着，引导学生学习鲁迅的《拿来主义》。主要让学生掌握：（1）作者评论对象是什么？（2）对待文化遗产，人们有哪几种态度，作者是怎校进行形象而生动的比喻的？魏老师这样一引导，学生都能自觉地深入地研习课文……
课后我们了解到，该校语文教研组规定，每班每周语文课抽出1节课时间作为研究性学习系列课。魏国良老师是备课组长，又是语文首席教师，他的语文课成为全组老师的范例，现在几位老师都愿意按照魏国良老师的教学模式指导学生学习语文。至于研究性学习内容，可以围绕魏老师编著的正式出版的包容了构成一个民族文化的文字、语言、神话、传统、礼仪、服饰、饮食、节令、习俗、风物、名胜、民族、建筑、绘画和书法的《中华文化》丛书（共12本）中挑选，也可以自行选题。因此，听该校语文老师的课，总是“别有洞天”之感觉。
二、加强学生个性发展，，是上海市市东中学的办学特色
上海市市东中学有80多年的办学历史，早年是一所教会学校，解放后成为上海市颇具影响的一所中学，著名教育学家段力佩、吕型伟是新中国成立后的第一、二任校长，在他们卓有成效的领导下，市东中学形成了“堂堂正正做人，实实在在做事”的校风，有“自觉主动，严格认真，手脑并用，生动活泼”的学风，有“高一层，先一步，创特色，争一流”的学校精神。该校注重德育工作、影视教育、科技教育、环境教育。不仅注重人才的培养，还更注重学生的整体培养，提出了“让学生在市东的三年达到他们最佳发展”的口号，不断改善办学条件，拓展办学途径，提升学校品位。因此，出现了许许多多的优秀学生，他们品德高、作风正、学习好，为国家建设作出了巨大贡献。通过听介绍和实地考察，我们认为，上海市东中学有两个特点：
第一，培养的国家顶梁柱多
用该校冯校长的话说，这就是“浦东现象”。如今的上海市委副书记龚学平、市政府副市长周慕尧、市人大副主任、总工会主席包信宝、市检察院检察长吴光裕、市纪委常务副书记洪林新都是市东中学毕业的。能出这样的好人才，这主要是市东中学历年来理清基本思路，明确了办学目标。其基本思路是：围绕一个核心（德育）。抓住两个重点（创新精神和实践能力）、贯彻三个方针（继承传统，开拓创新；夯实基础，注重发展；民主公开，依法治校）、四个突破（深化教育改革、学生最佳发展、教师队伍建设、完善学校管理）。该校的发展目标是：使学校成为在上海与杨浦区普教交流有重要影响的重点中学，积极进行教育教学改革的实验校，有鲜明的办学特色，辐射教改成果的示范校。据冯校长介绍，1999年2月至2002年2月，该校开了一个叫做“学生个性发展”的课题，取得了很好的效果，得到了上海市教委的充分肯定。
第二、研究型课程颇有特色
该校2000学年度第一学期采取开设讲座的形式，向学生介绍研究型课程的学习方法。由该校教师主讲的讲座内容包括：如何确立课题，如何开展实验，如何进行社会调查，如何查找资料，如何撰写研究报告等。另外，还聘请了一些外校专家开设主题讲座，激发学生的研究兴趣。讲座内容包括：中美关系形势报告，生物与环境科技，生活中的环保，核武器与核安全，世纪曙光等。
第二学期正式开题研究。研究形式分为个人独立研究和小组研究，由学生自主选择。每个研究小组先确立课题，寻找导师并填写开题报告和研究计划。在报告和计划中需说明课题名称，研究目的，成员任务分工，研究途径，每周研究内容安排等。
学生们选取了自己感兴趣的课题，在导师的指导下，展开了课题的研究。实验室、图书馆、电脑房，校园里、校园外，处处活跃着进行课题研究的学生的身影。学生选取的课题包罗万象，有财经类的，健康类的，军事类的，体育类的，科技类的。
多数研究小组的研究周期为4个月，在第二学期末学生们向导师递交了研究成果。根据研究型课程重过程的特性，该校采取了特殊的评价方式。开题报告和研究计划占总分的20%，过程记录占50%，研究成果占30%。根据总分的高低分为A、B、C三档。该校学生共进行了将近300项课题的研究，最终评定为A档的有40个课题组。
研究型课程作为一个新生事物，对教师提出了新的要求。在指导学生的过程中，该校教师能做到：“到位不越位，参谋不代谋，指导不指令。”教师不再是知识的权威者，而是学生求知途中富有经验的组织者，是学生求知伙伴。
三、扎扎实实地实施素质教育，是上海市西中学的办学特色
上海市西中学于1946年由著名的教育家赵传家先生创办，学校的前身为汉壁礼西童公学（建于19世纪末），以历史的延续而论，市西中学堪称为一所百年名校。1953年，该校被上海市人民政府定名为重点中学。“好学力行”是赵传家先生倡导的校训。该校不断地发扬优良传统，开拓、求实、创新，形成了勤于学习，努力实践的优良校风，培养了具有完美的人格、坚实的学力、富有创新精神，求真、务实、个性得以健康发展的学生，在社会上得到了极高的声誉。
通过参观考察，我们认为该校是实施素质教育的典范。
第一、抓两个“优化”，充分调动教师的积极性。该校狠抓两个“优化”，一是优化德队伍，二是优化学校的课程。他们建立以提高师德、教学能力、教研水平和应用现代化教学水平为目标的四位一体的师资自培基地，教师们以“奉献师爱，弘扬师德”为准则，以科研为先导，对教学业务精益求精，形成了良好的育人氛围。在这基础上，该校狠抓名师的培养，又抓学校内部管理的改革：该校把教职工分为第一线教师、行政管理人员（职员）、教辅人员和后勤人员三组，做好定岗、定站、定编、定人、定性五件事，让教职工有危机感、责任感，全方位地调动了教职工的积极性。
第二、服务社会，提高自我。该校注重培育学生以“国格、品格、性格”为核心的人格教育，注重于信念、道德、意志、情深和创新精神的培养，学生有丰富的实践活动，配有高一：学军、南京社会考察；高二：学农，见习居委会主任；高三：扫大街、形势教育系列德育实践活动。其中，该校自1996年开始在高二年级开展“风习居委会主任”活动，每个学生进入一个居委会，开展以“六个一”（即参加一定次数的居委会议、担任一项工作的助理、独立组织一次促进居委精神文明建设的活动，为本地区的贫困、残疾家庭服务、为居委会办一件实事、积极参加社会调查，写一份调查报告）为主题的、“见习”60个小时的教育活动，全区118个居委会干部教育学生从细小入手，在实践中锻炼、创造、培育情感，从而达到了理性上的升华。
顾正卿副校长讲，曾发生这们一件事：2001年夏天，市西中学保送去华东师大计算机系的学生杨宗，到大学接受面试，有一位考官突然提出一个问题：你有过什么社会实践？杨宗脱口而出：“我管过一个垃圾桶。”马上引来考官们的兴趣：垃圾桶如何管理？原来，高一年级那年暑假，杨宗到静安寺街道的愚谷村居委会当见习居委会主任，其中一项任务，就是管一个垃圾桶。管理垃圾，有好多学问：不能有臭味，周围无蚊蝇，地上无烟无纸屑，瓷砖无污物，杨宗管的垃圾桶，能做到“四无”，连当年夏克强副市长到此卫生检查，也翘起大拇指。杨宗后来顺利进入华东师大计算机系，与他当过“见习居委会主任”、“管理好垃圾桶”的社会实践绝对有关。大学老师说：我们就是要这种有社会责任感的学生！
第三，学校与社会关系融洽。6月8日，正是星期六，我们踏进市西中学，被眼前这么一道风景迷住了：从五十多到七十多的老人，他们分别在不同的教室里学习英语、日语、粤语，学习是这样的专注，如此的投入。据该校党委书记介绍，该校开设了十几个班，每周星期六、星期天，这些“老学生”们都按时到校学习，由市西中学的教师义务教学，为提高居民的文化素质作无私的奉献。
四、以学生发展为本，这是育才中学的办学理念
育才中学自1901年建校至今，虽几经变迁，却始终伴随世纪前行，以强国为旨，育才为本，顺应潮流，逐步壮大，为国家培育无数英才，成为享誉国内外的知名学校。
该校坚持段力佩先生的“茶馆式教学法”，即“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”，“读读、议议、练练、讲讲”，“自治自理，自学自利，自觉锻炼”，昭示了育才凝厚历史的精华，深深地植根于育才校园，植根于育才人的心中。该校能够发扬教改传统，融入时代特征以学生发展为本。其特点为：
第一、该校创设学生自主发展和自主学习的时间和空间，引导学有余力的学生发展个人的兴趣特长。每天下午3：10—4：05为学生自主发展时间，在自主发展时间内，学校实验室、电脑房、运动场地和器材等所有资源均为学生开放，教师全部到位，为学生进行全面的指导、咨询、服务。下午4：10—5：30为社团活动时间，学生自由组团，自主活动，学校为学生提供服务。图书馆每天上午7：30——晚7：30为学生开放，学生可根据自身需要，合理安排学习。
第二、实行等候课程和学法指导制度。该校学生不仅可以自主选课，还可以根据发展需求，申请开课。经学校统筹安排，现开设7种类型（包括导师型 、研究型、竞赛型、兴趣型、提高型、讲座型、活动型）共计70多门选修课。同时，建立班主任和任课教师与学生的谈话制度。每次考试后，通过质量分析，对学生加以指导和分析。
第三，培养三项技能和劳动意识。该校培养学生的三项技能是：（1）英语听、说、读、写基本过关，达到相当于大学非英语专业二年级水平；（2）要求每位学生在掌握扎实基础知识的同时，学会计算机操作、网页制作、软件设计；（3）初步掌握汽车驾驶技能，学习交通规则，汽车机木工原理。
五、参观考察上海名校后的思考：承认落后，奋起直追
我们经过几天的参观学习，觉得上海的教育、教学经验很宝贵，值得我们借鉴和学习的很多。这主要有：
首先要有敬业精神。上海市是一个开放的城市，可是在物欲横流的今天，身居大城市的上海教师既没有明性流失，也没有隐性流失。华东师大二附中，我们发现不少老师利用午饭后的时间指导学生写或者指导学生修改小课题研究论文；在市西中学老师们利用星期六义务地为社区群众上课；在育才中学，老师们各就各位，在三人一间的教研组办公室里精心备课或改作，管理学校室内体育馆的人员也精心打扫。在这些名校，找不到一个闲人，也看不到他们满足的神情，只见他们具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，均有“得天下英才而教之”的敬业态度，以着一颗育才的拳拳之心，尽责尽职做好工作。这一点，应值得我们全校教职工学习。
其次要有计划有步骤地指导学生进行研究性学习。研究性学习已经写进了新的教学大纲，我们学校有部分老师也开始实施，但不少老师尚未涉足，如何因材施教，培养学生的创新能力和实践能力，作为教师，对学生的研究性学习必须精心指导，包括选题实践、写总结报告等。
最后要把科研兴校落到实处。我们学校科研课题较多，但不少教职工因忙于教育教学工作，科研只是走过场，认为科研只不过写一些论文而已，没有一个总体的计划，也没有一个科研的目标，只是到了评职称，才匆匆忙忙写些论文罢了。这和身居闹市而静心搞科研的大上海教师相比，我们相差甚远。我们应根据百高自身的特点，根据各自的教育、教学实际，将自已探索的足迹留下，上升到理论的高度给予总结，用来指导我们的工作。正如江泽民总书记所说的：“科技的发展，科研的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂，如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林”。让我们从这一高屋建瓴的认识出发，加大科研的力度，振兴我们百高吧！ |
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