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构建心育新格局，培养垮世纪人才
广西百色高中心理健康教育课题组
一、序言
百色高中位于百色城东南，座落在风景秀丽的右江河畔。学校创建于1962年6月，校园占地面积116亩，校舍建筑面积66100平方米。现有教学班42个，其中初中部6个，高中部36个，高中生来自百色地区十二个县（市），民族班全部招收边远山区的农家子女。全校学生总数2575人，有汉、壮、瑶、苗、满、彝、回、毛南、土家、蒙古、朝鲜、布依等十多个民族，少数民族学生占74%。
百色高中作为广西16所省属重点中学之一，肩负着培养社会发展所需的合格人才以及为高校输送高素质新生的重任。但是，激烈的升学竞争，无时不在困扰着学生，很多学生承受着巨大的心理压力，因此，我们认为在传授科学文化知识的同时，应及时给学生以心理上的“补偿”。素质教育与心理健康密不可分，没有健康的心理，人的素质是不全面的。心育 = 开发智能 + 完善人格。 要真正实施素质教育，就必须在抓好课堂教学的同时，认真地开展心理健康教育，这是一件利在当代，功在千秋的大事。科学知识的传授和心理辅导，应该成为现代教育腾飞的双翅。
基于上述认识，百色高中于1998年初承担了全国教育科学“九五”规划国家教育部重点课题“中小学生心理健康教育目标体系的构建和操作模式的研究与实验”的子课题之一“学生的心理健康与学习成绩相关”的研究工作。其目的在于通过实验研究去探讨“学生的心理健康与学习成绩”的内在联系，揭示影响学生学习的心理因素，采取科学的、有效的教育方法，对学生进行心理健康教育和学习策略的指导，帮助学生健全人格，提高心理健康水平，增强承受挫折、适应环境的能力。同时，通过课题的实验研究去探索在中学生中进行心理健康教育的方法和途径，以此来推动我校心理健康教育活动的开展，并在全地区起示范作用。
对于课题实验研究工作，学校领导给予了高度的重视和支持。陆玉团校长亲自担任课题主持人、组长；主管德育工作的罗健君副校长任课题副组长；教务处韦韧主任任课题实验执行组长、校心理健康教育刊物《心灵的钥匙》主编；政教处主任韦贵方任课题实验副组长，具体负责实验班级心理健康课程教育工作。莫维杰老师任课题实验执行副组长、刊物《心灵的钥匙》副主编、心理健康教育辅导站站长并全面负责心理辅导室的工作；此外，实验课题组的成员还有9个实验班的班主任和两位心理辅导老师。课题开题后，学校立即拨出实验经费5万元，用于子课题组成员外出考察学习、参加各级举办的心理健康教育培训班，建立心理健康教育辅导站、咨询室，进行实验前测，购买各种心理健康书籍、订阅报纸杂志、购买电脑、彩电、录放机、收录机，有关心理健康教育的录象带和VCD、设置心理咨询信箱、热线电话等等。健全的组织机构和学校领导的大力支持，保证了实验研究工作的顺利开展。
二、主要做法
（一）教师系列
全方位实施素质教育，必须加强心理健康教育，确立心理健康教育的独立地位，建立学校心理健康教育的完整的子系统。而加强学校的心理健康教育的前提条件是教师要懂得心理健康教育，热爱心理健康教育，具有心理健康教育的能力；要逐步建立起心理健康教育的教师队伍。
我们的措施是：
（1）要求全体实验教师学习由王加绵教授担任主编的全国心理健康教育总课题组编写的《心理健康教育教师手册》。由于种种原因，我们大多数教师对心理健康教育知识掌握较少，更不会用，心理健康教育能力差是一种普遍现象，这种现状对心理健康教育很不利。有的教师想学习心理学，但心理学书籍理论性强，抽象难懂，往往学习效果不佳。而由王加绵教授担任主编的全国心理健康教育总课题组编写的《心理健康教育教师手册》通俗易懂，有操作要领、有方法、有案例、有实践经验，针对性强，便于学以致用。我校的实践证明，这是提高教师心理健康教育能力的一条有效的途径。
（2）先后派出课题组教师共28人次赴桂林、南宁、北京、吉林、内蒙等地参加全国中小学心理健康教育研讨会、培训班及考察学习等学术活动，大大提高了心理辅导教师的理论水平和心理教育能力。学校每学期召开一次信息传输会，让外出学习的教师传输外出学习的收获与体会，达到了少数教师外出学习，全体教师受益的目的。
（3）学校拨出专款选派14名骨干教师参加北京心理学函授学院“学生理咨询与健康教育专业函授班”学习（报名费、学费、书籍资料费、外出学习等费用全部由学校负担），为进一步在全校普及心理健康教育准备了一支素质高、能力强、具有一定专业理论水平的师资队伍。
（4）校领导在全校教职工会议上、班主任会议上，多次强调对学生进行心理健康教育的必要性和重要性，要求教师、班主任要把心理健康教育渗透到课堂教学和班级工作中去。陆玉团校长提出了我校“为学生一生奠基，对民族未来负责”的办学理念，提出了百高教师的标准：不仅做“经师”，更要为“人师”，要成为人类文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理的保健医生，未来事业的引路人。
（5）边学边应用，学用结合，相互促进。课题组成员还不定期地召开研讨会、经验交流会等，相互交流学习体会和进行心理辅导的做法、经验，互教互学互帮，不断提高业务能力。．
(6)创办了心育刊物——《心灵的钥匙》，认真做好宣传工作，创造心理健康的舆论氛围。自1999年以来，百色高中辅导室共出了八期《心灵的钥匙》，其中教师版就有四期。课题组组长陆玉团担任本刊顾问，执行组长韦韧任主编，执行副组长莫维杰任副主编。校领导和中层领导干部也亲自为刊物撰写心育文章。这本刊物给教师们提供了专家的见解，外地的经验，教育学生的案例，让教师们了解到心理健康教育的现状和发展趋势，教师的研究和实践，学生的心声……
此外，广西壮族自治区人民政府督学、全国中小学心理健康教育实验研究总课题组副组长、广西中小学生心理健康教育指导中心常务副主任韦俊卿教授多次到我校对辅导老师进行心理测量技术培训和指导。韦韧和莫维杰同志被广西中小学生心理健康教育指导中心分别聘为兼职研究员和兼职咨询员，为我校顺利开展心理健康教育工作打下了坚实的基础。
（二）．课程系列
自1998年开题以来，我们在实验班每双周开设一节心理辅导课。教材使用王加绵教授主编的《中学生心理健康教程》，并为学生提供一本课外读物《中学生心态自我调适》(王加绵主编)。课程主要由实验班的班主任承担，其他实验老师协助，课题组组长、副组长作专题心理辅导。
对于高中一、二年级的学生，我们采取这样的教育策略：
1、 把《中学生心理健康教程》作为学生的自助书，教师选讲一些内容，主要对学生提出学习进度、
学习质量要求，针对学生提出的各种心理问题随时进行辅导。
2、 将教育的重点放在针对每个学生的不同情况和不同心理问题上，指导他们制定好调适心理环境，
提高心理素质的自我心理训练和实施计划。
3、 通过辅导示范、模拟训练，帮助学生掌握自我心理调节的程序、要领、操作方法。让学生每周或
每月自己填写《中学生心理素质自我训练表》，让学生自我心理诊断、制定训练计划、自我实施、自我反馈、自我评价、自我调整改进，从而增强学生心理训练的可操作性和实效性。
中学生心理素质自我训练操作程序如下：
4、在心理辅导和引导学生进行提高心理素质的自我心理训练的基础上，我们再辅之以正确的学习策略，如制订计划的指导；运筹时间指导；预习方法、听课方法、复习方法、作业方法辅导；科学的记忆方法、灵活的思维方法；独立的自学方法、敏锐的观察方法等等。并注重学习策略的指导与心理调节相结合的原则。
实践证明，学习策略能否发挥应有的作用，学习能力能否提高，学习效果能否改善，还与学生的个性倾向性（需要、动机、兴趣、世界观、理想、信念等）、个性心理特征（气质、性格等）以及情绪、意志等有关。如果不注意对上述心理因素进行调节使其最优化，再好的学习策略也难于转化为学生自身的实际行动。所以，根据学生的实际需要和学科特点，我们以年级或班为单位不定期地举办学习心理指导讲座，同时还以宣传栏、班级报、刊物、自办小报等形式进行学习心理指导。例如：如何克服厌学情绪，增强学习责任感；如何克服考试焦虑，掌握应试技能；如何克服学习中的困难与挫折，增强学习毅力……等等。形式灵活，符合学生实际，深受学生的欢迎。
（三）、咨询系列
从我校学生现状情况的调查问卷表明，40%的学生学习积极性不高，感到中学学习乏味，单调又无可奈何，10%的学生对考试感到头痛、厌倦、烦恼。不难看出，造成中学生学习、考试烦恼的原因，既有其客观的外在因素，也有其主观内在因素。
就客观而言，中学的教材需要改革，课堂教学需要艺术，家长老师的人才观念需要更新，学校、家庭、社会都应为中学生德、智、体、美、劳全面和谐的发展创造一个宽松的环境。
就主观内在因素而言，中学生的紧张情绪，孤独的情感，畏惧教育的心态以及注意力、记忆力、思维和动机，兴趣等方面存在一些认识障碍，急需指导，急需进行自我调节和自我控制。
为此，我们在广西中小学心理健康教育指导中心的帮助下建立了心理健康辅导站，由课题组执行副组长、经中国科学院心理研究所培训的广西中小学心理健康教育指导中心兼职咨询员莫维杰老师专门负责辅导站工作。辅导站里设有心理咨询室、心理测量室、心理书刊阅览室、心理档案资料室。还设有心理咨询信箱和心理咨询热线电话。心理咨询室为来访学生的个别咨询提供一个舒适的环境。室内墙壁涂有浅绿色的涂料，天蓝色的窗帘，地上铺有草绿色的地毯，内设有空调、沙发、茶几、鲜花、开水、纸巾等。墙上还挂有心理咨询人员的道德准则和心理辅导员的角色规范，墙角有一盆绿色的落地植物。并配有一台录音机，备有用于调节情绪的乐曲和放松指令的录音带，让来访的学生感受到安全、和谐、平静、亲切、放松。每天晚上均有辅导老师轮流值班。心理测量室内配有“联想”电脑8台，打印机一台，并配置有档案柜，存放实验学生的心理档案。心理书刊阅览室，内有近百本心理健康教育书籍及杂志等开架摆放供学生和教师阅读。同时也为实验教师备有近40种以上的心理健康方面的书籍、刊物和资料。心理档案资料室内配有档案柜，我校学生的心理档案分班级存放在此，供心理辅导老师翻阅查看。让学生在心理健康辅导站通过电脑进行心理素质自测来认识自己，是百高的特色之一。在全广西的心理健康辅导站中，百高能率先用电脑来进行MHT、FAT、AAT、EGPT等心理测试。心理健康辅导站的工作，得到了教育部中小学心理健康咨询委员会副主任、北京师范大学心理学系博士生导师郑日昌教授和全国中小学心理健康教育专业委员会常务副理事长沃建中博士以及自治区人民政府督学韦俊卿教授的赞扬和肯定，我校心理健康辅导站正逐步走向科学化规范化，正日趋完善。
自开办辅导站以来，成效显著，共接待来访咨询学生300多人次。特别是临近中考、高考时，初三、高三学生前来咨询的最多，我们的辅导形式也就采取多样化，有个别预约辅导、小团体辅导、年级集体辅导，也有通过咨询信箱进行书面咨询或咨询电话与老师沟通的。为了使心理健康辅导具有针对性和可操作，在中、高考前夕，我们除每晚开放辅导站，并通过刊物《心灵的钥匙》（毕业班学生专刊）向学生介绍考试焦虑的控制和技巧及自我调适的方法外，还通过专题讲座的形式进行集体辅导。课题组组长陆玉团校长针对高三学生的实际情况亲自举办了“应试心理指导”讲座。韦韧主任作了“备考中焦虑情绪的调适方法”的专题讲座。我们还请了心理咨询专家、北京师范大学的郑日昌教授到校给全校师生作了题为“高考应试心理”的专题报告，等等。这些讲座报告切合学生实际，方法具体可行，很受学生欢迎，效果很好。在高考中，百高的学生未出现怯场，考试失常的现象，发挥都很正常。2000年高考，百色高中在多年连创辉煌的基础上，更上一层楼，各项整体指标均取得历史性的突破，得到了上级领导和社会各界的普遍认可。
对个别有考试焦虑症较严重的学生，我们则通过咨询老师对他们进行个别的指导和帮助。例如：高三女生L，学习特别努力，平时的学习成绩不错，同学遇到难题往往向她请教，对此，她可以从容作解，思路敏捷。但一到大考时，她平常那种沉着、敏捷劲便无影无踪了，本来不成问题的问题，这时却怎么也解不出来，或者计算马虎，看错题等，此刻也都冒出来了。面对这种情况她非常着急。每次都在学习方法上找原因，但找来找去，问题仍得不到解决，为此她陷入极度苦恼之中。
她自己说：“高考越来越近，我现如临大敌，心神不定，担心自己是否有实力考好。”
从该同学的表现可判断，她是患了考试焦虑症。针对上述情况，我们的辅导老师着重从以下几方面对她进行了指导与帮助。
首先，帮助她正确对待挫折。告诉她一个人不可能总是成功，一旦失败一定要正确地对待，如果失败后你继续消沉下去，那你将一事无成，但当你失败后，你没有因此而萎靡，而是鼓足勇气，找出原因继续向前，那成功一定会到来，信心是战胜失败的精神力量。其次，帮助她养成向消极的自我意识挑战的习惯，增加信心。先让她找出消极的自我意识，并逐条记下，这样她就明白了自身存在的问题，然后让她训练自己向消极的自我挑战的意识。通过训练帮助她树立正确的自我意识，增强参加考试的信心和自知力，减缓考试焦虑的担忧成分，以一种新的姿态和面貌出现在应试的环境中。
再次，帮助她进行考试前的放松及应试过程中应试技能和指导，帮助她在考试前放松，可以调节她植物神经系统的兴奋性。帮助她把放松的核心放在“静”与“松”二字上，“静”是指环境要安静，心境要平静。“松”则是指在意念的支配下使情绪轻松，肌肉放松。这样，帮助她放松后，使她增强了记忆力，稳定了情绪，提高了学习效率，另外，还对她的应试技能进行指导与帮助，应试技能尤其是做好应试前的准备工作，对她从容应试，克服考场的中的慌乱现象起了重要作用。
通过帮助与指导，使她克服了考试中的焦虑情绪，在1999年的高考中取得好成绩，正常发挥了她的水平，并考上了一所重点大学。
两年多的实践证明在学校建立心理咨询室，开展心理咨询，对解决学生存在心理问题是必要的也是可行的。
（四）、活动系列
我校多渠道培养学生参与意识，积极开展系列化的心理训练活动。
1、让人人尝试参与的乐趣。
①定期召开“学法交流会”，让学生关注自己学习方法的优势和劣势并
进行自我调控，从而提高学习效率，培养竞争、敬学精神，学法交流会对学生的学习起到一定的促进作用。
②在实验班中开展了轮流当干部活动，设立“值日班长”、“值周班长”。
通过这样的活动，调动了全体同学的积极性，为每位同学提供了当一次班长的机会，让管理者与被管理者，经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。有学生在总结中写道：“让我们从现在开始多次经受这样的角色转换，不仅锻炼了自己的胆量，消除自己的羞怯感，更重要的是，长大后，容易适应社会。”
③在家长的配合下，开展了“生活自理比赛”和“今天我当家长”活动，并通过“家庭与学校双向联系表”来进行调控。
④办班级《心理健康手抄报》，《学习方法报》，内容自选，题目自定或以主题班会为内容，每人一页，每个同学都参与，自己设计版面，自己插图，自己抄写，最后装订成本，供全班同学传阅。有的学生还利用自己会电脑的特长，利用电脑打字、排版、插图。通过办报，锻炼了学生的思维、想象、动手操作、驾驭文字、猎取知识、选材、编辑、排版、设计等多方面的能力，也为学生提供一个获取心理健康知识的园地。
⑤设立多种形式的“单项标兵”，让人人尝试参与的乐趣，突出每个学生身上的特点。例如我校初中实验班，本学期开展了一次评选六种标兵活动，如学习、纪律、卫生、劳动、体育、心理健康标兵，使每个学生发现自己的长处，每人都获得一种成就感，从而增强自信心，磨炼意志。
2、注重培养学生个性，展示人人参与的结果
每年的五月是我校文化艺术节。艺术节期间，青年学生充分发挥他们的特长、个性，在演讲、音乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法以及板报设计等方面展现了他们的才华。我校在实验班级还专门搞了几个大赛：绘画大赛、演讲比赛、卡拉OK大赛、电脑使用大赛等等，有的同学还代表学校到校外参加比赛，例如梁婧同学参加全国少年儿童卡拉OK大赛（广西赛区）中获优胜奖，李晓烨同学通过了全国钢琴（业余）等级考试（达到钢琴8级水平），韦黎同学在高二年级就通过国家英语四级水平考试。我校通过校内闭路电视及家长会向全校师生及家长展示，使学生有展示自身特长的机会。
这些活动促进了同学之间、师生之间的交往，培养了学生团结友爱、互助合作、集体主义、果敢自信等品质，增进学生社会适应能力，让学生体验集体活动的乐趣，为学生提供充分展示才华的场所和机会，促进学生身心健康发展。
（五）、渗透系列
在各科教学中渗透对学生的心理健康教育是最重要的途径之一。对教师来说，如何在学科教学中渗透心理教育，是一项富有挑战性的工作，同时又是富有创造性的工作，为教师施展自身的才华提供了广阔的舞台。我校的实验教师在教学中把培养学生参与意识作为教学任务，结合各科教材内容，自觉地对学生进行心理健康教育。并努力做好下列几个教学因素的转变：1、转变传统的教学目标观，树立现代教学目标观。2、转变教师的角色，建立师生平等民主合作的和谐关系。3、转变传统的教学活动，以师生间的合作和学生的自主参与为主，为学生提供多方面锻炼机会4、转变教学内容让学生真正地掌握知识，促进学生智慧和人格的发展。5、转变教学方法，注意师生间的协商或讨论式的教学，提倡民主的、以学生主动学习为主的方法。
经过三年的实践，辛勤的汗水结出了累累硕果，一大批教师努力学习和钻研理论，写出了大量的优质教案，他们勇于实践，在学科教学中渗透心理教育，摸索行之有效的渗透教育方法，获得了喜人效果。例如：莫维杰老师撰写的《谈学科教学中渗透心理辅导》论文在全国教育科学“九五”规划国家重点课题《全国中小学心理健康教育实验研究》2000年度科研成果评审中，被评为二等科研成果。蒙坤老师撰写的《英语教学与心理素质教育的关系》一文发表在《英语周报》上。今后，百高将在全校范围内推广他们的成功经验，让学科渗透教育成为一种全员性策略，让每一个老师都能成为优秀的心理辅导老师。
（六）、环境系列
校园心理环境是影响师生心理导向的直接因素，优美的育人环境对学生能起到潜移默化和熏陶的作用，对促进学生身心健康发展、培养学生良好的品德具有重要意义。
1、近几年来，我校领导十分重视校园心理环境的建设。狠抓校园美化工程，建设园林式的洋溢浓厚文化氛围的校园，为学生创造高品位的学习生活环境。例如：除了楼房就是硬化道路和草坪，全校地面不露黄泥；建设文化长廊、艺术雕塑和亭阁；在交通主道树起由名言警句、名牌大学简介、百高高考金榜组成的灯箱宣传栏；在教学楼、科技楼、图书馆的走廊钉挂名人画像等等，每一景每一物，都是无声的教育者，学生置身这样文明、高雅、向上的环境，自然会受到美的熏陶，奋发成才。
2、我校的“三风”建设、教师的个人文化、学生的统一着装、规范的校会和升旗仪式、校园广播站、校史展览室、板报橱窗等，对于学生的思想、道德、情操、品格都有着不可低估的潜移默化的作用，与其他教育活动相互配合，共同促进学生的全面发展。
3、良好的校园心理环境促进了学校教育中人际关系的协调，工作效率的提高。教师发挥了主要作用，把学生当成自己的子女看待，尊重学生，以诚相待，成为青少年学生的良师益友。引导学生学会共处、关心他人、团结互助。同时，教师作为一种榜样作用，团结协作，讲究群体意识，对学生的人际关系发挥潜在的影响。
4、我校在落实教职工岗位职责和实施学生全封闭管理的同时，着重在几个方面抓好典型和示范，形成强大的舆论力量，推动教育教学的改革发展。一是围绕“承认落后，不甘落后，奋起直追，赶超先进”的百高精神，抓好学生意志品质培养，成才报国，为革命老区争光。二是围绕创新教学，抓好教学科研，承担国家教研课题，基本形成科研兴校的格局。三是围绕我校作为贫困地区的学校又是省属重点高中的特定条件，开展校情教育，引导学生为贫困家乡脱贫致富和为国家的兴旺发达承担起社会责任。通过宣传教育，规范行为，文明向上成了学校的主旋律。
5、我校还大力支持学生的社团组织和活动，因为它是校园心理环境中不可
忽视的一方面。如环保兴趣小组、天文兴趣微机兴趣小组、小制作兴趣小组，这些社团组织是课堂教学的辅助形成，对学生扩大知识面和开发智力大有帮助。又如文学社、艺术团、运动队等，这些组织对于丰富学生的业余生活、培养生活情趣、提高审美能力等大有裨益。可以肯定地说，学生社团活动是我校发展学生个性培养创新能力的一种积极有效的组织形式，我校学生不管是参加学科奥林匹克竞赛，还是参加其他知识竞赛、体育比赛、艺术大赛，都屡屡获奖。
总之，学生进入百高，都会感觉到百高的环境有一种无形的力量催他上进，促使他成才。正象全国人大副委员长蒋正华说的那样“象百高这样的学校，全国也还是不多的。”
（七）、家教系列
1、家庭是学生心理问题的发源地，我校举办了家长心理学校，对家长进行定期培训和进行心理辅导方法讲授，每位家长都有一本王加绵教授主编的《助子成龙当好家长》的教材。并给家长布置作业，定期上交学校。教学的基本模式是：
除此之外，我们还根据各年级的实际情况，分别举办了家长心理健康教育讲座。内容有“正确对待孩子的身心变化”、“如何培养孩子的自控能力”、“如何帮助孩子适应中学生学习生活”、“为了孩子，为了我们自己，请你保持健康的心理”、“让孩子自己往前走”等等。通过家长学校的学习，家长们的心理辅导知识、教育孩子的方法等都得到了不同程度的掌握和提高，为学生的身心健康成长，创造了良好的家庭心理氛围，确为切实有效的一条途径。达到了学校和家庭的配合教育的最大合力作用和家长协助学校开展心理健康教育的目的。根据三年来的实践，以及学生家长的来信和家长作业中的反馈，都是有力的证明。例如有家长说：“自孩子上学以来，我已参加过无数次的家长会，唯独这次的学习，最吸引我和教育我。”“这样的辅导报告，要是能早举行和多举行就好了。”
2、我们还通过优化家庭教育环境，制定家庭自我服务目标，通过家校联系卡检查学生的实际情况，并通过家长学校督促家长协助孩子实现目标。
3、建立学校—家庭双向联系及教育心理咨询电话网。每个教师工作室都安装一部电话，方便家庭联系及教育咨询。
（八）、社会教育系列
百高在进行心理健康教育活动的过程中尤其注重实践，在校内外开展了形式多样的社会教育活动。
学年伊始，入学新生都必须接受严格的军训，目的在于培养学生的吃苦耐劳精神，帮助他们养成良好的生活习惯，除此之外，我们还利用节假日、学校庆典等机会，开展多种健康向上、有益学生身心的文娱体育及趣味活动，注重在活动中培养学生拼搏向上、团结协作的精神，让他们在实践中体味成功，认识自我、完善自我。
走出校园，深入工厂、农村，到部队体验生活是百高社教活动的又一重点。近年来，积极组织学生参加各种进步集会，参观革命遗址和纪念地（如百色起义纪念馆、纪念碑等），对学生进行爱国主义教育，同时还组织了“学生心理健康磨砺营”，到武警部队体验生活，进行野外生活训练。今年5月，磨砺营学生来到武警训练营，亲身体验了部队的生活，参加了各种形式的军事训练，并进行了有趣的心理测试活动，学生们心界大开，在这里，他们学会了团结互助，明白了什么叫自信、果敢，品味了成功的喜悦。磨砺营的靖西参观考察活动更是让学生深感收获巨大，亲自深入边防战壕，参观驻军营地，给学生上了一堂生动的爱国主义教育课，高举鲜艳的五星红旗，勇攀中越边境的“十二道门”，让学生体验到成功与自信，懂得和平幸福生活的来之不易；穿行于崎岖的通灵大峡谷，更让学生的身心都得到了锻炼。磨砺营的系列活动，丰富而有趣，促进了学生心理的健康成长，对心理健康教育起到了积极的配合作用。
三、主要成果
（一）理论成果（略。详看课题研究报告）
（二）实践成果
1、经过糸列化的心理健康教育活动，使学生掌握了一定的心理健康知识，能积极地防治心理障碍与心理疾病。现在，学生到辅导室主动找老师咨询和进行心理测试的现象很普通、正常，不再像辅导室设立初期那样感到羞涩。
2、逐步形成对心理障碍的自我调适和自我矫治的能力，创造了宽松、和谐、合作、友爱的校园及班级人际氛围。
3、使学生形成了一定的心理适应能力和良好的意志品质；逐步形成健康发展的自我意识和健全发展的个性。例如从边远山区进入清华大学，韦振波、向铮两位同学大一就分别竞选当上了班长和团支书，表现了百高学子健全的人格，对民族负责的态度，奋发上进的精神风貌。农家子弟姚光耀同学一进清华大学就被香港理工大学看上，在众多的竞争者中表现了他超众的品质、意志、能力和扎实的知识基础。
4、学生的心理素质变得更好，组织纪律更为自觉遵守，学习上更为主动，学生追赶先进蔚然成风，涌现一大批自治区级、地区级、校级优秀学生干部、三好学生，受表彰的学生达学生总数的11%。例如1999年6月，我校学生被评为地区优秀学生干部69人，地区三好学生130人，自治区三好生7人，自治区优秀学生干部3人，自治区先进班集体1个。
5、每年有100多个学生向党委递交入党申请书，自发组织学习党章小组。学生违法犯罪率为零。我校全体师生不仅没有一个人参加“法轮功”组织及其活动，而且还自觉抵制。学生家长看到自己小孩的变化：生活能自理，学习能自律，做事懂规矩，喜不自禁，纷纷来电来访，感谢学校让自己的孩子学会了做人，学会了生活。
6、由于加强了心理健康教育教师的培训工作，为全校普及心理健康教育建立了一支素质高、能力强、具有一定专业理论水平的师资队伍。16名教师分别获得北京中国科学院心理研究所、全国心理健康教育课题组或广西中小学心理健康教育指导中心培训书。韦韧和莫维杰同志被广西中小学生心理健康教育指导中心分别聘为兼职研究员和兼职咨询员。
7、两年来，课题组的教师共撰写了论文16篇、心理健康教育教案22篇、心理咨询实录5篇、案例分析10篇、学科渗透教案5篇、活动设计方案12篇。其中有3篇获得全国教育科学“九五”规划国家重点课题《全国中小学心理健康教育实验研究》2000年度一等科研成果，4篇获得二等科研成果，2篇获得三等科研成果，还有数篇在自治区、地区级以上报刊发表。陆玉团校长、韦韧主任、韦贵方主任、黄斌副主任、心理健康辅导站站长莫维杰老师等每个人都有一本心理健康教育文集。
8、让学生在心理健康辅导站通过电脑进行心理素质自测来认识自己，是百高的特色之一。在全广西的心理健康辅导站中，百高能率先用电脑来进行MHT、FAT、EGPT、AAT 等心理测试。
9、创办了心理健康教育刊物《心灵的钥匙》，有“教师版”“学生版”“家长版”“毕业班教师专版”“毕业班学生专版”。拿到南宁参展的百色高中心理健康教育阶段成果展中“八大系列“的图文以及“心灵的钥匙”心育小报和15本心育文集受到了广西中小学心理健康指导中心的韦俊卿教授及会议代表们的赞扬，同时被各校争相拿去复印。
10、构建了一个从初中到高中、从教师到学生、从校内到校外、全方位、立体化、多层次的心理健康教育新格局。自1998年我校开展心理健康教育活动以来，先后有区内外的各界人士慕名前来参观考察。自治区人民政府督学韦俊卿书记对我校的心理健康教育工作给予了很高的评价。
1999年11月19日《广西教育报》发表了隆文斌的署名文章<<为了完整的教育>>，报道了我校开展心理健康教育的情况，并作了“编者按”，对我校的心理健康教育工作给予较高的评价。1999年8月全国中小学心理健康教育总课题组在内蒙赤峰召开年会，百高的心理健康教育工作得到了总课题组的肯定，被评为该年度“全国中小学心理健康教育实验标兵单位”，执行组长韦韧同志被评为“有突出贡献的课题研究员”，2000年5月我校被定为“广西中学心理健康教育实验学校”， 2001年4月10日百色高中承担的全国教育科学“九五”规划教育部重点科研项目“中小学生心理健康教育目标体系的构建和操作模式的研究和实验”的子课题所申报的终端研究成果成功地通过了专家的鉴定验收，并被评为优秀科研成果一等奖。在全区起到了示范性的作用。 |
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